關(guān)于Skinner小老鼠實驗教育的意義
最著名的行為主義代表，著名的美國心理學(xué)家Skinner的經(jīng)驗一直是知識的考驗，教育學(xué)生也有一些啟發(fā)。
實驗說，一只饑餓的小老鼠保持傻瓜，箱子里有一個操縱桿，按壓之后，一個藥丸從槽中掉下來。起初，小老鼠正在匆匆而過，但是當(dāng)它不意外地按下操縱桿吃粒子時，通過按下操縱桿來獲得顆粒，直到吃藥直到藥丸被刺激才知道，它按下操縱桿的行為，所以這種行為會不斷增加，斯金納提出了一個著名的加強理論：
可以得出結(jié)論，相應(yīng)的措施可以應(yīng)用于行為的增加和減少，并且孩子的行為可以像小鼠一樣適當(dāng)?shù)匦纬蓪嶒�。例如，如果你想要一個孩子的行為增加，你可以給予適當(dāng)?shù)莫剟罨虿荒茏尯⒆硬幌矚g自己的東西，如果你想要一個孩子的行為減少，你可以給予懲罰或不給孩子想要某事，或者簡單地忽略。
但是很多父母經(jīng)常遇到這樣的情況孩子的教育不是簡單的贊美，批評可以完成，更多的是涵蓋生活的各個方面，例如我們想要孩子做功課，但孩子們想看電視怎么做看電視的孩子是快樂的刺激，做家庭作業(yè)不想做孩子，那么你可以看電視作為家庭作業(yè)的加強，如完成作業(yè)看電視，然后孩子為了看電視自然可以工作我們做我們做的事情我們不喜歡我們不喜歡的事情的事情，也就是說，我們將高頻活動用作低頻活動增強產(chǎn)品，它被稱為Premay原理。
當(dāng)然，高興的刺激和厭惡的刺激顯示行為必須清楚，為了塑造相應(yīng)的行為，就像鼠標(biāo)在盒子里，因為你知道操縱桿將能夠得到食物，所以行為會增加，但如果按壓控制桿是由電擊引起的，那么行為會降低。孩子的教育也是如此，許多父母長期以來不會批評談話來安撫孩子，那么教育效果不佳，教育，孩子喜歡創(chuàng)造一只老鼠，找到正確的方向，方法，可以成功。